Reformas educativas

Andan muchos países, entre ellos España, embarcados en reformas educativas. ¿Y cuándo no? En el caso de Francia, las reformas fallidas de los últimos veinte años son numerosas, pero se aprestan a una más, de nuevo en la línea de recuperar valores, aprendizajes y formas tradicionales. El ABC de hoy trae un artículo bastante decente al respecto.

Edades de la pareja y violencia doméstica

Acabo de observar un dato curioso, que habrá que explorar. Entre las mujeres muertas a manos de sus parejas en los años 2003 y 2004, tal y como lo recoge el Centro Reina Sofía, el porcentaje de las que tienen más años que sus parejas es notable, del 22% (mis cálculos). No sé si significará algo, pero en el caso de los matrimonios, según las cifras del INE, ese porcentaje es de un mínimo del 10,2% para 2002 (debe de ser más, pero es el único cálculo que permiten las cifras de su página web; será poco más). Un dato más que apunta a lo "raras" que son las parejas en las que la agresividad y los celos del varón llegan a un máximo.

También he visto que hay muchas parejas en las que, siendo mayor el varón, la diferencia de edad es muy notable. Dejo para otro momento los cálculos.

ACTUALIZACIÓN. La variación se explica por la gran presencia de parejas de hecho en los casos de violencia doméstica. Las parejas de hecho muestran, precisamente, los mismos sesgos (según los datos del Censo de 2001, en www.ine.es).

Médicos

Mira que son. De repente, a uno le sube la tensión, le toman las medidas pertinentes y le declaran "hipertenso" (para siempre), analizan las causas y, como no las descubren, dicen que tiene "hipertensión esencial". También de repente, a uno le duelen las articulaciones; tras una primera revisión y después de culpar, por si acaso, al virus ese que tiene la culpa de casi todas las enfermedades, en principio, leves que nos acosan, emiten su diagnóstico: "artralgia inespecífica". Que no sea por palabras vacías.

Pornografía infantil en Internet

Mi post "¿¿¿Cuatro millones de webs de pornografía infantil???" en Malaprensa.com.

Demos

Mirando las páginas del "darwinismo", me he dado cuenta de que el think-tank británico Demos, de orientación laborista, ya tiene toda su colección de papers disponible gratuitamente en formato pdf.

Darwinismo y Ciencia Política (y Sociología)

Lo que hacen en las Darwin Public Lectures de la London School of Economics, tal y como se cuenta en TechCentralStation. Están dirigidas por Helena Cronin (una entrevista con ella aquí). Muy interesante.

Se empieza así...

"La dirección del colegio público «Palacio Valdés» de Avilés ha decidido atender los argumentos esgrimidos por tres familias de alumnos y suprimir el tradicional festival de villancicos que ha venido organizando el centro, que este año no se llevará a cabo debido a las «connotaciones religiosas de ese tipo de cánticos», según los demandantes.

Tres familias con hijos en el centro escolar expresaron su malestar «por el tiempo que supuestamente sus hijos perderían en ensayos de un tipo de canción que, a su juicio, no deberían tener relación directa con la defensa de una escuela pública y laica». El director del centro, Jesús Vázquez, aseguró que recibió la protesta de tres familias que mostraron su oposición a que se cantasen villancicos y añadió que «después de debatirlo se decidió hacer algo diferente este año»."

En La Razón.

Y se acaba con el lío de celebraciones que tienen en EEUU.

Demografía y política

La última publicación del demógrafo Nicholas Eberstadt, de nuevo muy interesante: "Population power: another Transatlantic divergence?". Especialmente, la sección final, sobre inmigración y asimilación.

Exclusión social en España

Subirats et al. acaban de publicar un libro sobre el tema . Lo que resaltan los periódicos: un 30% de los españoles en riesgo de exclusión social. Me parece mucho, la verdad, pero no creo que sea exageración del periodista: ""Esto no significa que un tercio de España está marginada, sino que cuenta con factores suficientes como para tener un riesgo importante de ser excluido", matizó el director del estudio." Palabras clave: "riesgo importante".

Da la impresión de que el corte en el 30% es, ejem, arbitrario:

"En este caso, y dado que la variable de acumulación de factores de vulnerabilidad nos permite ordenar a los individuos de menos a más vulnerables, se ha optado por dividir la muestra en tres grupos: los muy poco vulnerables, situados en el 30% inferior de la distribución de esa variable, los de vulnerabilidad regular, situados en el 40% central de la distribución, y los de vulnerabilidad elevada, correspondientes al 30% superior de la distribución." (páginas 174-175 del libro).

Otra cosa interesante. El PHOGUE, la fuente con la que se elaboran los datos, es una encuesta diacrónica, pues sigue a un panel de hogares durante nada menos que ocho años. Podía haber sido buena idea estudiar a esos individuos en "riesgo" de exclusión al comienzo de la encuesta y al final, para ver si, efectivamente, han empeorado, han mejorado o qué–y siempre, por supuesto, en comparación con quienes no estaban en el grupo de riesgo. No se ha hecho así, extrañamente.

Véase también la anotación correspondiente en Malaprensa.com.

Musulmanes en Europa

Dos referencias recientes muy recomendables: La inmigración musulmana en Europa, de Víctor Pérez-Díaz, Elisa Chuliá y Berta Álvarez-Miranda; "Europe and Islam: Crescent Waxing, Cultures Clashing", de Timothy M.Savage.

Hábitos televisivos de los niños (II)

De un tiempo a esta parte, casi cada vez que se habla del consumo televisivo de los niños en España se menciona una cifra mágica, los 218 minutos diarios, comparándola o no con los minutos que pasan cada día en la escuela. Como saben, 218 minutos son muchas horas, nada menos que 3,6 horas, una cifra muy elevada, incluso para los estándares españoles. Me temo que es una cifra que nunca ha sido contrastada.

Creo que la primera en usarla fue la ex-ministra de educación, Pilar del Castillo, en una comparecencia ante el Senado y, me temo, a partir de ahí se ha citado una y otra vez acríticamente, eso sí, a veces añadiéndole "según datos de Sofres". Tanto la Conferencia Episcopal como la CEACCU han dado pábulo a la cifra, sin citar, por supuesto, una sola fuente.
Si buscamos en Google lo siguiente: televisión niños españa "218 minutos", obtenemos 145 entradas, casi todas ellas refiriéndose al mismo dato y ninguna de ellas citando correctamente una fuente.

En realidad, según Sofres (por ejemplo, aquí para datos referidos a 2002), la media diaria de consumo televisivo de los niños de 4 a 12 años ronda los 150 minutos (unas dos horas y media) y aunque incluyéramos a los que tienen más edad no creo que lográsemos, en ningún caso, una media tan elevada como los 218 (la media para el segmento de 13 a 24 es de unos 140-150).


ACTUALIZADO

Además, los niños españoles no son de los que más televisión ven. Les superan 8 países, en una lista de 16, probablemente con datos de SOFRES.

Hábitos televisivos de los niños

El contraataque de las televisiones privadas en abierto a las "amenazas" de control (censura) procedentes del gobierno es muy interesante. Se han limitado a mostrar las pautas de consumo televisivo de los niños, medidas a través de los audímetros de Sofres, para revelar la irresponsabilidad de los adultos encargados de su educación y, por ello, de supervisar los contenidos televisivos a que acceden. Los datos muestran que, cuando están solos, los niños ven, preferentemente, programas infantiles, pero cuando están acompañados (por la tarde/noche) ven programas pensados, en principio, para adultos.

Con pocos datos se puede ofrecer una imagen nítida de lo bien/mal que funciona la familia española. Chapeau.

Las cifras del tabaco

El ABC sigue haciéndole el juego al gobierno y el movimiento antitabaco, trasladando a la opinión pública sus argumentos y sus cifras sin someterlas a un mínimo análisis crítico.
Véase, por ejemplo, este párrafo:

El peso de los impuestos sobre el tabaco supuso para el Ministerio de Economía unos ingresos durante 2003 de 5.243 millones de euros, casi un 70% de lo que gastan las Administraciones públicas en un año en medicamentos. Una cifra inferior a lo que supone el coste de las enfermedades relacionadas con el tabaco para la sanidad pública. Por ejemplo, datos de la Unión Europea indican que el gasto sanitario que representa el tabaco es de entre un 1,04% y un 1,39% del PIB, mientras que el Banco Mundial estima que el gasto oscila entre el 6 y el 15% del coste sanitario total.

Por mor de la discusión, aceptemos que las estimaciones del gasto sanitario del tabaco son correctas (lo cual es mucho aceptar). Para que haga bulto, o para insistir en lo costoso que son las enfermedades del tabaco, incluye dos estimaciones, efectuadas sobre magnitudes distintas, pero no son coherentes entre sí, al menos no para España. Si es verdad que el gasto del tabaco está entre el 6 y el 15% del coste sanitario total (amplio intervalo, pardiez), entonces, si es cierta la estimación de la Unión Europea sobre el coste en términos del PIB, querría decir que, en el caso de un 6% del gasto sanitario y un 1,04% del PIB, el gasto sanitario sería del 17% del PIB ([1,04x100]/6), algo que no ocurre en ningún país del mundo.

Lo que ocurre es que la estimación de la UE no se refiere a "gastos sanitarios" sino a "coste económico", que incluye costes sanitarios (una parte menor del total) y pérdidas de productividad debidas a la enfermedad y a la muerte prematura.

O veamos éste:

La fiscalidad del tabaco en España está, en la práctica, congelada, a diferencia de los precios, que sólo entre 1992 y 2001 se elevaron un 105,4% frente al 33,4% de la inflacción [sic].

Desde luego, la fiscalidad no está congelada, pues los impuestos totales sobre el tabaco (labores + IVA) han pasado de representar el 53% de los ingresos del sector en 1991 al 69% en el año 2002 (cálculos propios con datos de Tabacalera / Altadis). De manera que quizá se refiera a que está congelada hace ocho años (1996: 70,6%), pero no desde 1992. En todo caso, al aumentar los precios, con tipos impositivos constantes, aumenta la recaudación fiscal.

Guerra y encuestas

Hoy toca spinning la idea de lo dañados psicológicamente que vuelven los soldados de Iraq (por ejemplo, en El Mundo, 15 de noviembre de 2004, p. 27; pero lo lleva haciendo unos días la prensa estadounidense). Con ocasión del Veterans’ Day (11 de noviembre), las organizaciones de veteranos se han dedicado a propagar los resultados de un estudio publicado en julio .

Lo principal del spin es que los soldados y los marines que vuelven declaran en un 17,1 y un 15,6%, respectivamente, tener síntomas que se corresponden con depresión, ansiedad o stress postraumático. La guerra tiene esas cosas. Pero lo que no se dice en ningún periódico es que una muestra más o menos equivalente de soldados antes de marchar a Iraq declaraba lo mismo en un 9,3%. Es decir, lo interesante es la variación, no el dato aislado. Luego no todos los síntomas tienen su origen en la experiencia directa de la guerra.

Uniforme escolar

Muy interesante polémica sobre el uniforme escolar. Parece que son cada vez más los centros públicos que se lo exigen a sus alumnos. No sé si están imitando equivocadamente a los centros privados, pero quizá haya una reflexión seria detrás de las decisiones de los consejos escolares correspondientes. El argumento de la "igualación" (con el uniforme se reducen al máximo las diferencias de status socioeconómico que refleja la vestimenta) tiene su aquél, pero no me parece el más importante. Los centros que lo imponen quizá están intentando construir un ethos propio, un carácter propio, como hacen muchos colegios privados y creen que ello implica una coherencia de planteamientos que llega hasta la vestimenta de los alumnos. O quizá es una herramienta más en la lucha contra el potencial o galopante desorden de sus centros, y que se manifiesta, en parte, en la pérdida de las normas básicas de urbanidad y de los buenos modales, que incluyen la vestimenta apropiada. Quizá, en esa búsqueda de carácter propio, intenten mantener la distancia con la sociedad en torno, decidiendo no aceptar acríticamente todo lo que de ella, por ósmosis, proceda: por ejemplo, modos de vestir estupendos para un miembro de una banda callejera, pero no para un colegio–es un decir.

No sé a qué carta quedarme al respecto, pero sí sé a qué carta no quedarme, a la de las declaraciones de la CEAPA:

"La Confederación laica de padres Ceapa rechaza el uniforme porque «puede esconder algún problema relacionado con la falta de valores. Y ese conflicto hay que afontarlo desde otro ángulo». Ceapa considera más positivo convencer al alumno para que libremente vista con dignidad."

El mundo idílico de la CEAPA, el de convencer a cada alumno para que "libremente" vista "con dignidad". "Libre" es un adjetivo que se utiliza con muchas alegrías últimamente. ¿Libres los adolescentes de 12 años que visten, perdón por la repetición, como los pandilleros de los ghettos americanos? ¿Libres esos adolescentes, obligados a estudiar aunque no les guste? ¿Libres ellos, acostumbrados a comportarse irresponsablemente sin consecuencias? A la libertad no se llega por la cabeza ("el convencimiento") sino por el hábito.

España en hora

Han presentado el informe España en hora, de la Fundación Independiente, sobre la racionalización de los horarios comerciales y, por tanto, sobre el reparto del tiempo de los españoles, con un énfasis especial en las españolas. Parece un texto de advocacy, pero puede contar con capítulos interesantes para sociólogos y gente de ralea similar.

Confusiones

Véanse las confusiones que abundan en este texto de Miquel Molina en La Vanguardia, referido a las nuevas medidas antitabaco:

Seguramente, la ley que prepara el Gobierno se quedará a medio camino entre nuestro bareto más insalubre y los sanísimos -para los pulmones, que otra cosa
es el hígado- pubs irlandeses. Pero también es posible que, en este caso, el medio camino sea el único espacio en el que pueden convivir el deber del Estado de velar por la salud de sus administrados y el derecho del individuo a acortar su estancia sobre la Tierra de la forma que más le plazca. La ley, en cualquier caso, brinda una gran capacidad de influir en los no fumadores, muchos de los cuales vienen renunciando ahora a ejercer su derecho a no respirar veneno para evitar ser tildados de intolerantes. A partir de la ley, los dos tercios de españoles que no fuman se constituirán de hecho en un poderoso lobby de consumidores que condicionarán con su elección el tipo de restaurantes y bares que quieren y se merecen, al forzar a los empresarios a adecuar sus locales a una demanda que ahora no puede manifestarse libremente.

[Mis negritas]

1. ¿El estado tiene el deber de velar por la salud de sus administrados? ¿No son mayorcitos ellos o, en el caso de los menores, sus padres?

2. ¿Acaso no estábamos los no fumadores condicionando hasta ahora el comportamiento de bares y restaurantes? ¿Cómo que la demanda no puede manifestarse libremente? ¿Me obliga alguien a ir a un bar? ¿No le llama la atención al autor que casi no hayan surgido, espontáneamente, restaurantes "libres de humo"? ¿No es cierto que quien va a "forzar" a los empresarios es una normativa estatal, y no los consumidores?

3. Por último, ¿cree que por el hecho de que haya no fumadores y sean muchos ya van a constituir un "poderoso lobby"? ¿No sabe que un "lobby" es una organización?

Argumentos interesados

Hoy toca un poco de crítica al movimiento antitabaco, pues se está celebrando el IV Congreso de Prevención del Tabaquismo, y no creo que la evidencia y los argumentos que aportan los ponentes sean del todo sólidos. Además de lo visto más arriba, fíjense en lo siguiente, afirmado por Rodrigo Córdoba, presidente del Comité Nacional de Prevención del Tabaquismo:

"Córdoba aboga por que el Estado financie las terapias para dejar de fumar, a pesar de que su eficacia no es completa. «Si conseguimos que un 30% ó 35% de los fumadores prescindan del hábito tabáquico obtendríamos un gran éxito, dado que sólo un 2% de los que lo intentan sin ayuda lo logra»."

Sólo hay un problema con dicha afirmación, que está basada en datos equivocados. Según The Cochrane Library, la fuente más respetada hoy día para la llamada "medicina basada en la evidencia", en un artículo aparecido hace poco, en el que se lleva a cabo un riguroso metaanálisis de los veinte ensayos que se han hecho con Bupropión (el medicamento más promovido para dejar de fumar), se estima la eficacia de éste en 1,97 veces la conseguida sin ningún tratamiento. Es decir, si con ningún tratamiento deja de fumar el 2% de los que se lo plantean, con Bupropión (un tratamiento de unos 150 euros), dejaría de fumar el 4%, no el 30%. Olvidaba decir que la eficacia de chicles y parches de nicotina es, si acaso, inferior a la del Bupropión.

En la traducción, un poco penosa, publicada en la Cochrane en español de un artículo sobre el uso de antidepresivos para dejar de fumar (Hughes JR, Stead LF, Lancaster T. Antidepresivos para el abandono del hábito de fumar. En: La Cochrane Library plus en español. Oxford: Update Software):

"Había un ensayo para la moclobemida, otro para sertralina y otro para venlafaxina, dos para fluoxetina, cinco para nortriptilina y veinte ensayos para bupropion. En los ensayos con bupropion, 18 presentaban un brazo placebo, dos de los cuales probaban el empleo a largo plazo para prevenir las recaídas. Dos de los ensayos con bupropion han sido publicados de manera completa. La nortriptilina (cinco ensayos; OR 2,80; IC del 95%: 1,81 a 4,32) y el bupropion (16 ensayos; OR 1,97; IC del 95%: 1,67 a 2,34) aumentaron los odds de abandono. En un ensayo, la combinación de bupropion y parche de nicotina produjo tasas de abandono ligeramente mayores que el parche solo, pero esto no se repitió en un segundo estudio. Dos ensayos de tratamiento prolongado con bupropion para prevenir la recaída luego del abandono inicial, no han logrado detectar un beneficio a largo plazo."

ACTUALIZACIÓN (15 de noviembre de 2004)

En realidad, la media de abandonos a los 12 meses tras un tratamiento con Bupropión se acerca al 20%, pero lo que olvidan siempre los antitabaco es que el "placebo" ofrece tasas de abandono del 10%, luego la cifra del 2% desorienta mucho (evidencia en el artículo de la Cochrane ya citado). Claro, se refiere a los que lo intentan sin ayuda, pero bastaría con un consejo médico y un mínimo seguimiento en la clínica (o quizás, la administración de un placebo inocuo) para llegar, aparentemente, a tasas medias del 10%, a un coste muy inferior a los 150 euros.
Todo ello sin olvidar los posibles efectos secundarios, entre los cuales cabe señalar éste, recientemente incluido en la review de la Cochrane: "There is a risk of about 1 in 1000 of seizures associated with bupropion use" No tengo acceso al texto completo. Cuando lo tenga, lo comentaré.

Correlation is not causation

Recuerdo el dicho que debiera estar en el frontispicio de todo científico que echa mano de datos cuantitativos para llamar la atención de las dudas que despiertan en mí un titular tal como "Los adolescentes fumadores suspenden más que quienes no fuman, según un estudio", y el estudio al que se refieren. ¿No será que fuman más los adolescentes más problemáticos, menos aplicados...? ¿O es que el tabaco tiene un terrible efecto sobre las neuronas que se manifiesta al poco de iniciarse en su consumo? Véase también la anotación al respecto en Malaprensa.com.

Gasto social

Así, como gasto social, ha de considerarse el dispendio de dineros públicos en las televisiones públicas, según la directora general de RTVE. Desde luego, puestos a estirar conceptos, algunos se bastan solos.

Pero lo mejor es esto: "Uno de los ejemplos de esta función social que Caffarel planteó fue el de la importancia de la televisión en el "proceso de formación de los niños y adolescentes". La responsable del ente recordó que los niños de 4 a 12 años permanecen 1.400 horas al año frente al televisor mientras que pasan sólo 800 en clase." Es decir, acepta como un dato de la realidad que los niños pasen la barbaridad de 1.400 horas al año ante el televisor (mucho me parece: casi cuatro horas al día) y, claro, solicita una subvención por la tan alta función social (??) de tenerlos entreteniditos.

Cerco a los fumadores

Parece que el gobierno está siguiendo los pasos prohibicionistas de otros países europeos y pretende prohibir fumar en centros de trabajo públicos y privados, y en bastantes bares. ¿Cuál será la reacción de los españoles? Es improbable una resistencia como la que llevan a cabo en EEUU. O se achantan y respetan la ley o, más probablemente, como hasta ahora, no la cumplen–como no se cumplen tantas leyes en España y no pasa nada. Aunque puede ocurrir que esta vez el estado vaya en serio y haga cumplir la ley.

Lugares comunes

La siguiente entrevista a Lola Abelló (de pago), presidenta de CEAPA, está llena de los habituales lugares comunes de los defensores poco reflexivos de la enseñanza pública. Véanlos [mis comentarios en cursiva).

Pregunta. ¿Cuáles son los problemas y las bondades de los cambios planteados por el Ministerio de Educación?

Respuesta. Es importante que la etapa infantil, de cero a seis años, sea educativa porque la educación temprana puede corregir desigualdades.

Cierto, pero ¿quiénes se han encargado de que esa etapa no sea "educativa"? Antes de que se tomasen en serio la LGE de 1970 y, sobre todo, de la LOGSE, se aspiraba a que los niños aprendieran a leer y escribir, a sumar y restar. Ni siquiera la LOCE estableció como objetivo de la Educación Infantil la lectura.

Pero hay que hacer una buena red de centros públicos para ello.

¿Por qué?

Respecto a la primaria, creo que no debe ser sólo una etapa preparatoria de la secundaria. Es la etapa para aprender a aprender y a convivir.

El topicazo habitual: "aprender a aprender". Pero cómo se "aprende a aprender": aprendiendo cosas, contenidos. Si no, no hay aprendizaje, sólo fórmulas vacías, hábitos vacíos, capacidades no entrenadas en asuntos concretos, no llenas. No se "aprende a aprender" conociendo los medios, los métodos, sino aprendiendo.

P. Ceapa se ha opuesto a los itinerarios que planteaba la Ley de Calidad (LOCE) del PP para secundaria, pero apoyan la diversificación curricular (contenidos adaptados a grupos de alumnos según sus capacidades). ¿Cuál es la diferencia?

R. No basta con la diversificación curricular. En las clases hay diferencias y se puede optar por separar a los alumnos buenos de los malos (aunque no me gusta esta definición), o bien, mezclarlos. Está demostrado que si los mezclas, los niños más capaces tiran de los otros.

¿Dónde está eso demostrado? Probablemente haya algo de verdad en la afirmación, pero ¿en qué condiciones es posible ese estímulo mutuo? ¿En un ambiente educativo blando, poco exigente? ¿En unas clases desordenadas? ¿En unas clases en lo que valoran bastantes alumnos es la contestación a la (mínima) autoridad del profesor y no el buen hacer, la aplicación del alumno?

El problema es que hay muchos padres que no han pasado del yo al nosotros y no quieren que sus hijos se mezclen porque creen que perderán. Pero ayudar a los compañeros también educa al niño.

Los pobres padres yoístas están, simplemente, a la defensiva, porque saben que la mezcla, en las condiciones actuales, no tiene beneficios ni para sus hijos ni para los otros.

P. Pero eso que plantea ya está ocurriendo, todos están mezclados en una misma clase.

R. No es verdad. Eso es lo que se vende, pero cuando propusieron los itinerarios en la LOCE algunos aplaudieron porque lo que se estaba haciendo era poner sobre el papel una norma que ya se aplicaba. Los niños que llegaban a secundaria a veces pasaban una prueba y se les distribuía por grupos A, B o C. Los buenos, los malos y los más malos. Estaban legalizando lo que ya pasaba. De esa forma se perpetuaba la condena que ya tenían muchos niños y niñas por su procedencia sociocultural y económica.

Por supuesto, no aporta ninguna evidencia de lo general de esa segregación, aunque es cierto que en algunos sitios se da. De nuevo, una medida defensiva, reactiva, en este caso de los profesores, en parte maniatados para ofrecer otra respuesta, en parte no necesitados de hacerlo (en última instancia, la gran mayoría de ellos puede actuar irresponsablemente, dado su estatuto de funcionario–y aún no siéndolo).

P. ¿Cómo ve el presupuesto para educación?

R. Bueno, para empezar... Pero estamos muy por debajo de lo que pedimos, queremos un gasto público respecto al PIB como la media de la UE [un 5,5%] y estamos en el cuatro y pico. Si se apuesta por la educación hay que subir el presupuesto.

Money, money.

P. ¿Le están dando una tregua al Gobierno?

R. Sí, de momento estamos viendo cómo se va a gestionar ese presupuesto.

Perdonavidas...

P. El anterior Gobierno aprobó la gratuidad de la educación infantil de tres a seis años. Y el nuevo ha prometido financiarla.

R. Nos parece mal. Pedimos la gratuidad en la educación infantil pero en la pública, para que tengan acceso todos. Hacer gratuito este tramo con conciertos sólo beneficia al que pueda pagarlo.

Le puede la ideología: si es gratuito, ¿cómo es que hay que pagarlo?

P. Si es gratuita todo el mundo podrá acceder a ella, sin más.

Por primera vez, la periodista reacciona.

R. Esa es la teoría, pero hay todavía una doble red educativa que debe desaparecer o, en todo caso, poner muy claro cuál es la escuela con intención pública, para así jugar con las mismas ventajas e inconvenientes. Los centros subvencionados con fondos públicos están pidiendo algunas cantidades a los padres. Así la gratuidad no está asegurada.

Clara sí que es: "una doble red educativa que debe desaparecer". O "poner muy claro cuál es la escuela con intención pública". Me temo que "intención pública" quiere decir: lo que pensamos gente como nosotros, los fetén, los de la CEAPA.

P. ¿Temen que aun haciendo gratuita la infantil se les pida a los padres ese dinero que dice?

R. Sí, porque también en primaria es gratuita y los padres de la concertada siguen pagando cuotas para fundaciones.

Claro, pero, ¿se ha preguntado si cubren costes los centros concertados con la subvención de los conciertos? La respuesta es: no, no los cubren.

P. ¿Y no sería recomendable que aquellos padres con economía holgada se hagan corresponsables de parte del coste educativo en la red pública?

R. Hemos logrado la igualdad en el horario lectivo, pero hay desigualdad en las actividades extraescolares, que también son educativas, porque tienen que pagarlas los padres. Eso no podemos evitarlo, por tanto, en la pública también se paga, de una forma indirecta, con los impuestos, o directa, por ejemplo, los libros.

Los grandes logros de la igualdad: en el horario lectivo, en las actividades extraescolares... Los escamoteos: "en la pública también se paga... con los impuestos". Claro, los padres que llevan a sus hijos a la concertada no pagan impuestos, son todos defraudadores profesionales.

P. ¿Cree que los padres están siendo conscientes de las batallas educativas que se libran en el terreno político y en la calle?

R. Sí, se dan cuenta de que la educación no está siendo una cuestión social, sino partidista, según quién gobierne. Tanto en Ceapa como en Concapa (la confederación de los padres católicos) somos conscientes de eso. Y tenemos ganas de llegar a un consenso social para quitar la educación de las manos de los políticos, de los partidos y evitar así la inestabilidad.

Buena idea, quitar la educación de las manos de los políticos. ¿La privatizamos?

P. Pero los padres no protestan en la calle. Y su participación en los consejos escolares es más bien escasa.

R. En los consejos escolares no se implican porque el margen que les han dejado es muy limitado. Aparte de eso, ahora se nos pide que animemos, que cuidemos de la educación de nuestros hijos tanto en la escuela como en casa, y es nuestra responsabilidad, pero en esa parte no lectiva se generan muchas desigualdades.

La gran excusa: las desigualdades.

Y para poder cumplir con ello vamos a buscar recursos en las administraciones, sobre todo la local, para que todo el mundo tenga acceso a toda la educación posible.

Esto, después de decir que quiere quitar la educación de las manos de los políticos.

(...)

P. ¿Ceapa va a pedir a los padres más implicación en la educación de los niños fuera del aula?

R. Sí, porque además en el colegio todavía hay muchos resquemores; padres y profesores recelan a veces, consideran que se invaden competencias. En la escuela hay que trabajar codo con codo pero cada cual en su lugar.

P. ¿Están diciendo que van a dar un respiro a los profesores para que ejerzan su soberanía en la escuela?

Obsérvese la pregunta: "soberanía" de los profesores. Dios nos libre.

R. Exacto. Eso les afirmará.

Exacto, eso les reafirmará en que pueden hacer lo que quieran que nadie les pedirá cuentas.

P. Ceapa siempre ha planteado que la religión debe estar fuera de la escuela. Con el cambio de Gobierno parece que todo quedará como estaba antes de la LOCE. ¿Se conforman con esto?

R. No. Hay valores éticos universales en los que todos podemos estar de acuerdo. Y hay otros valores, éticos también, pero son morales, y éstos forman parte del ámbito privado, los franceses lo tienen muy claro.

Genial la diferencia entre valores éticos universales y valores morales privados. Pero, bueno, si los franceses lo tienen tan claro...

La religión y la ideología están dentro de este ámbito. Los que no queremos religión también tenemos los mismos derechos constitucionales. Vamos a buscar el ámbito común en la escuela y la religión debe salir fuera del horario lectivo. Como pasa en Italia. El derecho de uno no puede invadir el de otros.

La religión debe salir, ¿y la ideología?

P. Si sale del horario lectivo, ¿quién pagará a los profesores de religión?

R. Cada Iglesia debe pagar a los suyos. La música extraescolar o el kárate lo pagan los padres. Los valores morales en la escuela forman parte del pasado. El Gobierno está siendo con la religión muy tímido y poco valiente. Tendrá sus razones, que desconozco, pero que podría adivinar.

Experta en ética y adivina, qué mas se puede pedir. Pero ojo a la afirmación "los valores morales en la escuela forman parte del pasado". Quiere decir, los valores morales que yo no comparto.

Sigue una colección de tópicos en los que casi no entro. Vean:

La presidenta de la confederación laica de padres de alumnos conoce bien el llamado efecto pantalla y su influencia entre los jóvenes. "No es sólo la televisión, es Internet, y también la pantalla del móvil. Les llega información por todos lados y a velocidad de vértigo, pero los medios no son buenos ni malos, lo es su uso". Con frecuencia se culpa a las pantallas de la violencia que de cuando en cuando sacude los centros escolares. "La violencia está en la sociedad. No podemos hablar ya de educación con los dos pilares clásicos, la familia y la escuela. Los medios han irrumpido con fuerza desde hace un par de décadas. Tampoco las familias son las mismas, todos trabajan, no hay abuelos. No hay ese ambiente donde el niño socializaba y aprendía".

"La escuela ha ido haciendo avances, pero no ha habido una conciencia del cambio social que estaba operando. Antes, cuando los niños saltaban y gritaban en clase se les preguntaba, ¿eso lo haces en tu casa? Ahora responden, 'sí", explica Abelló. "La escuela tiene que asumir la diversidad de las familias, pero el profesorado necesita recursos y formación para ello".

Es decir, la escuela tiene que asumir que en algunas familias los niños están bien educados y no gritan ni van por ahí saltando cual cabras por los sillones y los muebles, y otras en que sí lo hacen. Bien, lo asumimos. ¿Y?

¿Y qué pueden hacer los padres? "Comunicarse con sus hijos desde una edad temprana. No darles la charleta, sino saber escuchar, saber estar sin ser visto. Y hablar también con la escuela, con los profesores. Es también importante qué eligen los padres para el ocio de sus hijos porque es entonces cuando pueden incorporar la educación en valores.
Ah, la educación en valores. Magnífico slogan. Lo mejor es que la entrevistada acaba de relegar dicha educación a los momentos de ocio, como si en el resto del día no se estuviera educando a los niños. Es la prueba fehaciente de que no entiende de qué va la moralidad.

Y en esos momentos deben ser conscientes de que están transmitiendo valores. Tienen que crecer con ellos".

Crezcamos todos, sí.

Perseverancia

Otra cosa no será Rodríguez Adrados, pero perseverante, lo es al máximo. El lunes publicó en El País, una nueva defensa de las humanidades en la enseñanza secundaria, ante la nueva reforma educativa (artículo de pago).

Psicología evolutiva

Quienes estén interesados en la "psicología evolutiva", cuentan con un recurso de libre acceso muy interesante: la revista Evolutionary psychology.

Capital social, ¿positivo?

Costa-Font y Gil (2004), sin embargo, observan una relación negativa entre la variable "interacciones sociales" y la obesidad, de manera que, a mayor número de interacciones, menor obesidad, y lo explican así: "Results from several sample selection models suggest that social interactions enable individuals to compare themselves with each other, and encourage behaviours that might prevent obesity and overweight."

Pero son precavidos, no como tantos periodistas: "However, we should note that due to data limitations the study does not include relevant variables connected with individual’s lifestyles such as food intake, smoking and drinking habits along with sport practice." Lo cual resta bastante valor a la asociación observada.

Además, reconocen que correlación no implica causación, e incluso que la causación puede ser del sentido contrario: "For instance, one might argue that obese people may find it more difficult to find friends". Les honra.

Capital social, ¿negativo?

Esto es, al parecer, lo que averiguan Bentolila y otros (2004):

We have shown, with both US and European Union data, that there is indeed a wage discount of around 5% to 7% for jobs found through contacts. This evidence is reinforced once we control for whether the contact person was working at the same firm (which should purge the positive effect of referrals). The evidence for both the US and Europe also supports the presence of a trade-o. between quicker jobfinding and lower wages. We have also shown that the wage discount on contact jobs persists over time, is increasing in the worker’s endowment of contacts (as captured, for instance, by the number of older siblings), and is largely orthogonal to measures of individual cognitive ability. Overall, the evidence supports the claim that social contacts tend to distort workers’ occupational choices, inducing mismatch. Additionally, for European regions we have also found evidence of negative externalities since the regional importance of contacts for jobfinding depresses average regional wages beyond what would result from the simple aggregation of the wage discounts estimated with individual-level data.

Todo ello puede ser verdad, pero no se me ocurre qué otra alternativa tienen quienes suelen buscar trabajo a través de amigos o familiares. Suelen tener menos cualificaciones formales y menor nivel de estudios, luego es natural que suplan con "capital social" sus carencias de "capital humano". ¿Acaso sería mejor para ellos que alguien, al llegar al puesto de trabajo conseguido a través de contactos, les dijera: espera, busca otro trabajo, que quizás éste no te conviene? ¿O quizá imaginamos que un INEM omnisciente debiera tomar las decisiones de búsqueda por ellos?

Seguridad laboral y emancipación juvenil

Becker y otros (2004) descubren econométricamente algo que puede ser de sentido común: la probabilidad de que los hijos abandonen el hogar aumenta con la inseguridad de su propio empleo que perciben los padres y disminuye con la inseguridad sobre su propio empleo que perciben los hijos. Sólo cabe una interpretación positiva para los hijos: abandonan el hogar cuando les va mal a los padres para no ser una carga. Y caben dos negativas: se quedan al calor del hogar cuando a ellos les vienen mal dadas; "huyen" cuando van mal las cosas para no tener que compartir sus ingresos.

Mercados

Se puede decir más alto...: "En palabras de Nacho G. Velilla [productor ejecutivo y coordinador de guiones de la serie Siete vidas], a diferencia del cine, ‘en las series de televisión los procesos son mucho más industriales y menos de autor. Esa es una de las razones por las que el guión de serie de televisión no está en crisis como en el cine, porque nosotros vivimos de los espectadores, mientras que los productores cinematográficos siguen viviendo de las subvenciones. Nosotros estamos obligados a atraer al público, y si no lo consigues, no hay negocio’". En El Mundo, 10 de noviembre de 2004, p. 53.

La deriva política de las ONGs

Una entrevista interesante sobre la deriva política de las ONGs en la página del Competitive Enterprise Institute. (Vía www.junkscience.com).

Exit polls

Un buen razonamiento acerca de por qué las exit polls no fallaron (?) en las elecciones presidenciales de EEUU de 2004, aquí. La idea es que sólo tienen sentido una vez que se sabe cuánta gente ha votado en cada circunscripción. Sólo así pueden sumarse las estimaciones de las circunscripciones para estimar quién ha ganado en cada estado.

Que paguen los gordos

Ante la "epidemia" de obesidad que nos invade (obviamente, desde EEUU), algunos proponen incrementar, mediante los impuestos, el precio de las comidas malas (refrescos, hamburguesas y así) para que las comamos en menor cantidad y engordemos menos. Si fuera tan fácil. Un soberbio fisking de una de estas propuestas, esta vez proveniente de un conservador americano, antiguo redactor de discursos de G. Bush, aquí. ¿Que no sabe lo que es un fisking? A estas alturas debería saberlo, y si no, googlearlo.

Que paguen las empresas

En el debate sobre la financiación de la universidad, aparentemente insuficiente para cumplir sus tan altas miras, se plantea con creciente insistencia la necesidad de que quienes se benefician de sus servicios carguen con una mayor proporción de los costes. Pocos se atreven a sugerir claramente que los alumnos y sus familias paguen mucho más. Curiosamente, alguno sí se ha atrevido a sugerir que sean los empresarios los que paguen un "canon sobre [los] beneficios [de las] empresas por [el] rendimiento [de la] formación eficiente". Adivinen quién fijaría y administraría ese "canon". Ya puestos a que cada uno pague por los beneficios que recibe, ¿por qué no dejar que sean el mercado y la propiedad privada los encargados de la provisión de los servicios de enseñanza superior?

Compasión "conspicua"

Civitas ha publicado recientemente un libro que parece apetecible (Conspicuous compassion, de Patrick West), criticando la vacua solidaridad que nos gusta desplegar a los occidentales en los últimos tiempos:

In Conspicuous Compassion author Patrick West argues that wearing coloured ribbons, strapping red noses onto the front of your car, signing internet petitions, and carrying banners saying 'Not In My Name' are part of a culture of ostentatious caring which is about feeling good, not doing good. The three Cs of modern life - compassion, caring and crying in public - show not how altruistic we have become, but how selfish.

Se puede comprar, pero también se puede conseguir gratis aquí, cortesía de Civitas.

Lección de Economía

UGT se pone duro en la negociación de su propio convenio. Sus trabajadores pitan a sus dirigentes, acusándoles de que UGT defiende argumentos a los que se opone sistemáticamente en otras negociaciones (El Mundo, 4 de noviembre, p. 44). Es decir, los sindicatos saben que con costes excesivos la "rentabilidad" de la empresa es menor, y el riesgo de cierre mayor. Luego sus negociaciones con los empresarios, forzando los salarios al alza aun a riesgo de aumentos excesivos de costes, han de tener un importante elemento de "mala fe".

Deshielo

Al parecer, el Ártico ha perdido una porción de su hielo en los últimos treinta años. Como cabía suponer, se debe al "calentamiento global" ocasionado por los malvados gases de efecto invernadero. Sea verdad o no la pérdida del hielo, e independientemente de cuál sea su causa (variación natural, acción humana), me parece notable que en toda la noticia de El Mundo (4 de noviembre, p. 37) no se mencione si ha aumentado la temperatura en el Ártico en esos treinta años. Eso sí, se prevé que aumentará muchísimo en el futuro. En realidad, la evidencia con la que contamos está bastante mezclada.

El depósito moral del comunismo

José Sacristán, en entrevista con El Mundo (4 de noviembre, M2, p. 32): "Hay un depósito moral formidable en el ser comunista". Sí, y está lleno de cien millones de cadáveres.

Nos lo imaginábamos

"Sólo el 3% de los marroquís sin papeles que viven en España han llegado en patera, según los datos de un estudio elaborado por la Confederación Española de Policía, que revela que la mayor parte de los inmigrantes procedentes del país vecino cruzan la frontera con visado de turista". Nos lo imaginábamos. Además, basta con ver las pateras que interceptan las fuerzas españolas: están llenas de subsaharianos, no de marroquíes.

Más bachillerato

Los catedráticos de Bachillerato, esta vez los de Cataluña, piden que el Bachillerato dure tres años, con el argumento de la homologación europea. Perderán la batalla, como llevan perdiéndola desde 1970. Lo peor es que esto, lo de la duración del Bachillerato, ya no es lo importante. Con un año más poco se puede hacer, sobre todo llegando desde la desbarajustada ESO, a la que se llega desde una Primaria en la que los niños aprenden poquísimo, a la que se arriba desde una Infantil en la que no es necesario que aprendan a leer, escribir, sumar y restar. Y claro, un déficit así se arrastra hasta los dieciocho años, y más.

Divorcio y custodia de los hijos

Datos interesantes sobre procesos de divorcio, así como solicitudes y resoluciones de custodia, aquí. A falta de ver los estudios y de comprobar su metodología, claro.

Muertes civiles

El reciente artículo de The Lancet estimando en 100.000 las víctimas iraquíes provocadas por la guerra de Iraq está siendo bastante criticado en la blogosfera. Para mí, las dos cosas más sospechosas son la baja tasa de mortalidad de su muestra antes de la guerra y la muertes estimadas en Faluya, nada menos que 200.000, o casi el 30% del cluster correspondiente. Sólo este dato hace dudar del estudio; por eso, tan sólo lo mencionan y lo descartan como "incierto". Pero, ¿por qué no descartar los demás si la metodología es la misma?

Costes y beneficios

En el ABC de hoy:

"Un estudio revela que España tiene el sistema de transportes menos sostenible de Europa... Entre las principales conclusiones referentes a la situación de España está el coste total que el conjunto de los modos de transporte produce en nuestras cuentas, y que asciende a 58.162 millones de euros, el 9,56% del Producto Interior Bruto (PIB).

Según explicó Santos Núñez del Campo, de la Gerencia de Medio Ambiente de Renfe -el estudio del ferrocarril en España ha estado representado a través de esta compañía-, esto supone un 30 por ciento más que la media del conjunto de 17 países, que se sitúa en un 7,3% del PIB. Esta situación se explica por un mayor peso en nuestro país del transporte por carretera, especialmente en mercancías, y del transporte aéreo, junto a condiciones geográficas, como tamaño del país y modelo poblacional basado en un núcleo central. ... Contabilizados por distancias recorridas, los costes externos medios se expresan en euros por 1.000 viajeros por kilómetro y toneladas/kilómetro. Así, en el transporte de viajeros, los automóviles privados alcanzan un coste medio de 76 euros, mientras que en el ferrocarril es de 22,9 euros, una cifra 3,3 veces inferior. En el transporte de mercancías, los costes medios del transporte aéreo suponen 271,3 euros por 1.000 toneladas/kilómetro, mientras que los del ferrocarril suponen 17,9 euros y los de la carretera, 87,8 euros.

Por tipo de coste, en el ámbito europeo el cambio climático es el componente más importante, con un 30% del total, mientras que la contaminación atmosférica y los costes por accidentes suponen un 27% y un 24% respectivamente."

Cautelas: 1) se trata de estimaciones, en última instancia, subjetivas de los autores del estudio: ellos deciden cuánto "cuesta" la contaminación, cuánto una vida humana perdida, etc.; 2) seguro que si quitamos los dudosos costes del efecto invernadero, las diferencias entre el automóvil y el tren se reducen notablemente; 3) ¿han estimado los beneficios, no sólo los costes?; y 4) la presencia de las compañías de ferrocarril en el estudio, ¿no sesga los resultados a su favor?